Como se sabe, o obxectivo da educación primaria é axudar os nenos a aprender a base do coñecemento en materias básicas, que se verá reforzada no futuro. Ademais, é importante ensinar aos alumnos a navegar no mar de información, atopar respostas ás súas preguntas, analizar, traballar con información. Os resultados do traballo conxunto de profesores e alumnos por razóns de claridade adoitan observarse mediante avaliacións.
Nos últimos anos, o sistema de avaliación foi sometido a reformas e cambios, e tamén cuestiona a conveniencia da súa aplicación na escola primaria. A pesar da súa habitual e aparente firmeza, hai un gran racional neste, porque son as normas de avaliacións na escola primaria que poden afectar negativamente a obxectividade da actitude cara ao alumnado por parte dos profesores e tamén forman unha motivación externa ineficaz para aprender dos estudantes. Os innovadores no ámbito da educación propoñen adoptar a experiencia de varios países europeos e, en xeral, cancelar a avaliación dos nenos en idade menor nunha serie de temas.
Os criterios de avaliación na escola primaria dependen directamente da materia. Para cada un deles, hai unha serie de requisitos que o alumno deberá cumprir para cualificar para unha ou outra avaliación. Ademais, hai unha lista de erros que son considerados "rudos" e que deben influír no descenso da marca e hai os que son "insignificantes". Os requisitos varían, dependendo do tipo de traballo - oral ou escrito.
En canto aos criterios e estándares para a cualificación na escola primaria, eles dependen directamente da escala da avaliación. A maioría de nós estamos afeitos e familiarizados co sistema de cinco puntos para avaliar os éxitos da escola, que dominaban nas escolas desde os tempos soviéticos. Despois da disolución da Unión, os países que previamente se xuntaron gradualmente mudáronse a outros graos de avaliación. Por exemplo, en Ucraína en 2000, introduciuse un sistema de avaliación de doce puntos.
Criterios de avaliación nunha escala de doce escala
Pódense agrupar en 4 niveis, cada un dos cales ten os seus propios requisitos claros:
- nivel inicial: notas de 1 a 3 puntos. O coñecemento do alumno sobre a materia está fragmentado ao nivel das representacións elementais;
- o nivel medio é de 4 a 6 puntos. O alumno ten coñecementos básicos da materia, é capaz de reproducir e posúe as habilidades básicas da actividade educativa;
- un nivel suficiente - de 7 a 9 puntos. O alumno ten todos os conceptos necesarios sobre a materia, pode explicar os seus patróns e conexións, utiliza con éxito o coñecemento acumulado en situacións estándar, pero carece de independencia de pensamento;
- un alto nivel - de 10 a 12 puntos. O coñecemento do alumno é amplo e fundamental. É capaz de analizar a información recibida, debuxar as súas propias conclusións, usala para implementar proxectos creativos. Ten un punto de vista claro e sabe como defendelo.
Recoméndase comezar a cualificación na escola primaria para este sistema a partir do segundo ano de estudo. No primeiro curso, o profesor simplemente dá unha descrición verbal dos coñecementos, habilidades e logros dos alumnos.
Criterios de avaliación nunha escala de cinco puntos
A pesar das reformas educativas activas, as escolas rusas continúan utilizando un sistema de cinco puntos para avaliar o coñecemento, onde as avaliacións se emiten en función dos seguintes criterios:
- grao 5 - excelente - exposto ao alumno, cuxo coñecemento, respostas e traballos cumpren plenamente todos os requisitos do currículo;
- grao 4: boas escolares cuxo coñecemento do traballo no seu conxunto cumpre os requisitos que reciben, pero son incompletos ou teñen algúns erros graves;
- unha avaliación de 3 - satisfactoriamente - está feita para alumnos que coñecen o material básico sobre o tema, pero que permiten erros e deficiencias;
- avaliación 2 - non suficiente - pode obter estudantes cuxo coñecemento só cumpre cos requisitos do programa de adestramento parcialmente;
- a puntuación 1 -weak -ponse no caso cando as respostas, traballos e actividades prácticas do alumno son contrarias ao programa e non se corresponden con el.